Publisher's Synopsis
Eine handlungsorientierte (Behinderten-) Paedagogik sieht ihren Ansatzpunkt nicht im Handeln an sich, sondern in den Strukturen, die in den Handlungen zum Ausdruck kommen. Zu einer solchen Paedagogik wird mit dieser Untersuchung ein Beitrag geleistet: ueber die Realkategorie Zeit und ueber das wohl wichtigste und gebraeuchlichste menschliche Kommunikationsmittel, die Sprache, sowie ueber deren Verknuepfungen in der kindlichen Entwicklung. Der Ansatz unterscheidet zwischen dem individuellen Subjekt, das mit Kultur und Gesellschaft untrennbar verflochten ist, und dem erkennenden Subjekt oder dem kognitiven Kern, der allen Subjekten derselben Stufe eigen ist. So kann zeitliche Erkenntnis als eine staendige Konstruktion der mit den symbolischen Interaktionsstrukturen einer kulturellen Epoche verbundenen Subjekte interpretiert werden; parallel dazu die Sprache, deren Strukturen auf denjenigen des Handelns aufbauen und sich unaufhoerlich weiterentwickeln. Das hieraus resultierende paedagogische Foerderkonzept begreift alle Formen menschlicher Zeitorientierung und sprachlichen Handelns als zielgerichtetes, plangeleitetes und wertorientiertes Tun.
