Publisher's Synopsis
Questo articolo presenta un'esperienza di utilizzo delle teorie didattiche nell'insegnamento della matematica. Il concetto di parabola, insegnato nel terzo anno della scuola secondaria di primo grado, è stato affrontato nell'ambito dei contenuti della geometria analitica, sulla base di una sequenza didattica. Per progettare l'attività, abbiamo utilizzato i concetti di situazioni didattiche e contratti didattici, che provengono dalla didattica della matematica francese e che costituiscono il quadro teorico dell'ingegneria didattica, al fine di sostenere lo sviluppo della sequenza didattica. Come metodologia di ricerca, abbiamo utilizzato i precetti indicati dall'Ingegneria didattica sia nella progettazione della sequenza didattica sia nell'applicazione dell'attività in classe. Nell'ambito del nostro lavoro abbiamo presentato l'applicazione di analisi a priori; analisi e progettazione a priori; analisi a posteriori e validazione, per mostrare come la sequenza didattica sia stata sviluppata seguendo le fasi dettate dalla metodologia scelta. Abbiamo scelto di sviluppare una sequenza didattica per l'insegnamento del concetto di parabola basata sull'uso del programma Geogebra come strumento ausiliario nel processo di insegnamento/apprendimento.
