Publisher's Synopsis
Desde los inicios de las investigaciones en el a´mbito de la psicolingu¨i´stica y de los feno´menos relacionados con la conciencia, los mecanismos de conocimiento y regulacio´n de la propia cognicio´n han cautivado a numerosos expertos, quienes sostienen una hipo´tesis impli´cita: potenciar niveles altos de conocimiento y regulacio´n metacognitiva en los alumnos esta´ directamente relacionado con la mejori´a de competencias en diversas a´reas (Mateos, 1999). En el a´mbito lingu¨i´stico, la comprensio´n de textos ha avanzado en el tema, lleva´ndolo al plano educativo. Sin embargo, creemos que la investigacio´n de la metacognicio´n y la produccio´n de textos es au´n un terreno no explorado en nuestro contexto local; por esto, nos parece necesario estudiar la relacio´n para poder, en definitiva, formar mejores escritores. Esta investigacio´n abordara´ como tema central la descripcio´n y el ana´lisis del conocimiento que reconocen o tienen los alumnos textualmente competentes sobre el proceso personal de composicio´n escrita o proceso de escritura. El objetivo es comprobar si existe correlacio´n entre la cantidad de conocimiento metaproductivo y la calidad de la produccio´n de textos.
