Publisher's Synopsis
Im Projekt "Leibniz-Prinzip", das gefordert durch die Qualitatsoffensive Lehrerbildung seit 2015 in den Lehramtsstudiengangen der Leibniz Universitat Hannover durchgefuhrt wird, stellt die Leitidee der Reflektierten Handlungsfahigkeit einen ganz wesentlichen Kristallisationspunkt dar. Doch durch welche Massnahmen und Instrumente lasst sich eine solche Leitidee, die sich professionstheoretisch begrunden lasst, auch konkret in den Lehramtsstudiengangen umsetzen und fordern? Der vorliegende Sammelband versammelt zu dieser Frage die Perspektiven und Erfahrungen aus Bildungswissenschaften, Fachdidaktiken und Fachwissenschaften und setzt sie in ein konstruktives Verhaltnis zueinander. Deutlich wird dabei, dass ausgehend von der Forderung von Reflektierter Handlungsfahigkeit in allen vier Schwerpunkten des Projektes hochschuldidaktisch innovative und inhaltlich anspruchsvolle Weiterentwicklungen der Studiengange angestossen wurden, die die Lehrerbildung am Standort Hannover nachhaltig befordern.
