Publisher's Synopsis
Fachdidaktisches Wissen gilt als wichtige Gelingensbedingung fur einen professionell durchgefuhrten Unterricht. Positive Selbstwirksamkeitserwartungen, vielfaltige Unterrichtskompetenzen sowie eine befurwortende Einstellung gegenuber der Reflexion von Unterricht sind daruber hinaus Indikatoren einer gelingenden Professionalisierung. Professionelle Handlungskompetenz entwickelt sich vornehmlich, wenn angehende Lehrkrafte die Gelegenheit bekommen theoretische Wissensanteile in der Praxis umzusetzen und diesen Transfer zu reflektieren. Die unreflektierte Absolvierung von Unterrichtspraktika birgt namlich die Gefahr eines "Praxisschocks". Um dem vorzubeugen, ist es forderlich, praktische Studienanteile in ihrer Komplexitat sukzessive zu steigern. Es wird davon ausgegangen, dass Lehr-Lern-Labore (LLL) diesen Anforderungen genugen. In der vorliegenden Arbeit wurde die professionalisierende Wirkung dieses Veranstaltungskonzepts am Beispiel des LLL "Schwimmen, Schweben, Sinken" multimethodisch untersucht. Dabei wurden Gruppendiskussionen und Interviews, eine hoch inferente Fremdeinschatzungserhebung sowie eine Pra-Post-Fragebogenstudie mit Studierenden der Bachelorstudiengange Lehramt Physik sowie Grundschulpadagogik (Sachunterricht) an der Freien Universitat Berlin durchgefuhrt. Die Ergebnisse zeigen, dass Lehr-Lern-Labor-Veranstaltungen einen wichtigen Beitrag zur Anbahnung sowie zur Unterstutzung der Professionalisierung von Lehrkraften bereits wahrend des Studiums leisten konnen, ohne dass es zum "Praxisschock" kommt.
