Publisher's Synopsis
Das Wissen über das Unterrichten von Mathematik ist nach wie vor ein strittiges Thema bei der Vorbereitung von angehenden Lehrern in Ghana. Dieses Buch untersuchte die Beziehungen zwischen dem mathematischen Wissen auf Einstiegsebene (ELMK), dem Wissen über mathematische Inhalte (MCK) und dem pädagogischen Wissen über mathematische Inhalte (MPCK) von angehenden Lehrern an Colleges of Education (CoEs) in Ghana. Für diese Studie wurde ein Querschnittserhebungsdesign gewählt. Insgesamt wurden 998 Lehrer im Vorbereitungsdienst aus zehn (10) öffentlichen Colleges of Education mittels eines mehrstufigen Stichprobenverfahrens ausgewählt. Für die Erhebung wurden ein strukturierter Fragebogen und ein unstrukturierter Beobachtungsplan verwendet. Die Studie kam zu dem Schluss, dass die CoEs in Ghana Lehrer im Vorbereitungsdienst mit durchschnittlichen, aber schwachen Noten in ELMK aufnehmen. Daher sollten ghanaische CoEs PMCK neben MCK für angehende Lehrer strukturieren und einführen. Die Mathematik-Tutoren in den CoEs sollten Nachhilfeunterricht für angehende Lehrer organisieren, um ihre MCK und PMCK zu verbessern und sie angemessen mit MKT auszustatten.
