Publisher's Synopsis
Le Cameroun doit souscrire � l'exigence quasi universelle d'int�grer les TIC (Technologies de l'Information et de la Communication) dans son syst�me �ducatif. De ce chantier gigantesque, a priori administratif, a �t� extraite une probl�matique universitaire, fort complexe, relative � la formation didactique des enseignants de fran�ais. Cette langue fran�aise y rev�t le statut pol�mique de fran�ais langue seconde (Cuq, 1991). La th�se, dont ce livre d�coule, s'inscrit dans le champ des sciences du langage, en adoptant cependant une approche syst�mique (Le Moigne, 1977) et n�cessairement transdisciplinaire (Nicolescu, 1996). Cette m�thode holistique a �t� identifi�e comme seule susceptible de prendre en charge la complexit� (Morin, 1982) de la pr�sente th�matique. En effet, partant de la situation sociolinguistique du Cameroun - pays officiellement bilingue (fran�ais, anglais), parall�lement � ses 300 langues nationales - l'�tude r�v�le les liens �pist�mologiques (Popper, 1963) technologiques (Karsenti, 2005) et �thiques (Comenius, 17e si�cle) qui existent entre le statut du fran�ais dans un tel contexte plurilingue, la formation des enseignants et les TIC.
