Publisher's Synopsis
Depuis leur apparition en 2009, les compétences du 21e siècle que sont la communication, la collaboration, la pensée critique et la créativité (également appelées les 4C) ont été reconnues comme essentielles dans le domaine de l'éducation. Cependant, la pandémie de COVID-19 qui a débuté en 2019 a encore souligné l'importance de ces compétences, en particulier dans le contexte de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais en tant que seconde langue (ESL). En plus des progrès rapides de l'information, de la communication et de la technologie (TIC), les compétences des 4C sont devenues essentielles pour façonner le paysage éducatif moderne. Cette étude de recherche de thèse vise à explorer les expériences des enseignants d'anglais langue seconde de niveau universitaire qui ont incorporé les compétences des 4C basées sur les TIC dans leur enseignement de l'anglais. Grâce à une approche phénoménologique, cinq enseignants d'anglais langue seconde du département d'éducation d'une université du secteur public ont été interrogés afin de recueillir des données. Ces entretiens semi-structurés ont été transcrits mot à mot et analysés thématiquement, ce qui a permis d'obtenir de riches descriptions phénoménologiques des expériences des enseignants et de leur utilisation des compétences 4C basées sur les TIC dans l'enseignement.
