Publisher's Synopsis
Die Einbettung von Experimenten in den Unterrichtszusammenhang gilt als ein zentrales Gutekriterium des Physikunterrichts. Allerdings ist bisher wenig uber unterrichtsspezifische Strategien von Lehrpersonen zur Einbettung von Experimenten in einen stundenubergreifenden Unterrichtsverlauf bekannt. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es deshalb, aus einer Rekonstruktion der Vorgehensweisen von Lehrpersonen Informationen daruber zu erlangen, wie sie Experimente in der gymnasialen Oberstufe in einen ubergeordneten Unterrichtsverlauf einbetten und mit vorherigen und anschliessenden Experimentalphasen in Bezug setzen. Dazu wurden in einem qualitativen Ansatz Lehrpersonen in ihrem Unterricht begleitet und in einem Interview mit einem Stimulated Recall Verfahren deren experimentelle Unterrichtsgestaltung erhoben. Die in der Analyse aufgestellte Typologie von Einbettungsstrategien geht damit uber die stundenspezifischen Aussagen bisheriger Videostudien hinaus und ermoglicht es, stundenubergreifende Funktionen eines Experiments darzustellen sowie Strategien von Lehrpersonen zu beschreiben. Die Studie stellt somit einen wichtigen Schritt hin zu einer Bewertung der Gute einer stundenubergreifenden experimentellen Anlage des Physikunterrichts dar.
