Publisher's Synopsis
Wie kann die Kompetenz zu argumentierendem Schreiben im Deutschunterricht gefoerdert werden? Diese Frage sucht die Arbeit zu beantworten, indem sie auf der Basis breit angelegter theoretischer Untersuchungen und einer empirischen Studie Vorschlaege fuer eine integrative Konzeption argumentierenden Schreibens im Deutschunterricht entwickelt. Ueber die uebliche Fokussierung der Schreibprodukte hinaus wird dabei der Schreibprozess als zusaetzlicher Parameter in ein konzeptionelles Modell argumentierenden Schreibens einbezogen. Dadurch gelingt es, die bislang bestehende Abgrenzung zwischen epistemisch-heuristischem und persuasivem Argumentieren zu ueberwinden. Unterrichtspraktische Beispiele konkretisieren die Darstellung.
