Publisher's Synopsis
Le r�le des signes est si important dans la conceptualisation qu'il est tentant pour les enseignants de consid�rer que seul le langage permet la pens�e. Comme en outre, les enfants sourds n'ont pas acc�s naturellement � la langue fran�aise, la conclusion est souvent rapidement tir�e que la surdit� emp�cherait la conceptualisation. C'est dans le champ des math�matiques que nous avons �tudi� les rapports entre activit� exp�rientielle et activit�s langagi�res. A partir d'une analyse des pratiques d'enseignement des math�matiques � des �l�ves sourds, nous avons identifi� les nouvelles comp�tences requises pour faire apprendre, dans des conditions professionnelles en mutation. En effet, la scolarisation des enfants � besoins �ducatifs particuliers repr�sente un v�ritable d�fi pour l'�cole, concilier le caract�re universel du syst�me �ducatif et la singularit� des �l�ves. Remplir cette mission implique de forts enjeux de formation.Nous avons analys� la pertinence de dispositifs de formation recherchant une v�ritable articulation entre th�orie et pratique. Cette recherche de type Action-Formation-Recherche vise par des d�marches qualitatives � mieux comprendre pour mieux agir.
